2학년 28~31쪽: 정약용의 독서와 초서법

🎯 학습 목표

1. 중수필과 경수필의 차이를 수업에서 설명한 기준으로 구별할 수 있다.

   អាចបែងចែកអត្ថបទអធិប្បាយប្រភេទធ្ងន់ និងប្រភេទស្រាល តាមលក្ខណៈដែលបានពន្យល់ក្នុងមេរៀន។
2. 정약용이 말한 독서의 목적을 지식 습득이나 출세와 구별하여 설명할 수 있다.

   អាចពន្យល់គោលបំណងនៃការអានរបស់ ជុង យ៉ាក់យ៉ុង ហើយបែងចែកពីការប្រមូលចំណេះដឹង ឬការរកជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន។
3. 남독과 정독의 차이를 알고, 모르는 낱말과 개념을 여러 자료로 확인하는 방법을 익힌다.

   យល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការអានច្រើនបែបរាយប៉ាយ និងការអានលម្អិត ហើយរៀនពិនិត្យពាក្យនិងគំនិតមិនស្គាល់តាមប្រភពជាច្រើន។
4. 초서법의 뜻과 절차를 말할 수 있다: 필요한 내용을 골라 뽑고, 정리하고, 분류한다.

   អាចពន្យល់ន័យនិងជំហាននៃវិធីចូសូបាន៖ ជ្រើសរើសអ្វីដែលត្រូវការ ចម្លង រៀបចំ និងបែងចែកជាក្រុម។
5. 수업에서 들은 내용을 바탕으로 자신의 독서 목적과 독서 방법을 문장으로 정리한다.

   អាចសរសេរជាប្រយោគអំពីគោលបំណង និងវិធីអានរបស់ខ្លួន ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលបានស្តាប់ក្នុងមេរៀន។

📌 이 차시에서 공부할 내용

🧭 수업 흐름

1. 00:01–03:01
   수업은 정약용 관련 글의 제목·갈래를 소개하며 시작합니다. 중수필은 특정 주제로 교훈을 전하려는 글, 경수필은 개인 경험을 에세이처럼 풀어내는 글이라고 설명하고, 다산·송강·우남 같은 호의 예를 들었습니다.

   មេរៀនចាប់ផ្តើមដោយណែនាំចំណងជើង និងប្រភេទអត្ថបទអំពី ជុង យ៉ាក់យ៉ុង។ បានពន្យល់ថា ប្រភេទធ្ងន់គឺជាអត្ថបទអំពីប្រធានបទជាក់លាក់ដែលចង់ផ្តល់មេរៀន ខណៈប្រភេទស្រាលនិយាយពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដូចអេសេ។ បានលើកឈ្មោះហៅក្រៅ ដាសាន សុងកាំង និង អ៊ូណាំ។
2. 03:01–04:08
   호와 매듭·키링에 관한 생활 예시를 이어 가며 다산은 정약용의 호라고 확인합니다. 정약용을 조선 후기 실학자이자 문신, 문과 출신으로 소개하고 실학을 실용주의와 연결합니다.

   បន្ទាប់ពីឧទាហរណ៍ជីវិតអំពីឈ្មោះហៅក្រៅ ចំណង និងកូនសោព្យួរ បានបញ្ជាក់ថា ដាសានគឺជាឈ្មោះហៅក្រៅរបស់ ជុង យ៉ាក់យ៉ុង។ បានណែនាំគាត់ថាជាអ្នកប្រាជ្ញផ្នែកអនុវត្ត និងមន្ត្រីនៅចុងសម័យចូសុន ដែលបានប្រឡង 문과 ហើយភ្ជាប់ 실학 ជាមួយប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង។
3. 04:08–05:26
   정약용의 성장과 독서 습관을 소개한 뒤, 아들에게 보낸 편지의 핵심 문장을 읽습니다. 먼저 경전을 공부하고, 역사 책으로 정치의 성공과 실패를 살피고, 실용의 학문을 담은 글을 읽으라는 순서입니다.

   បន្ទាប់ពីណែនាំអំពីកុមារភាព និងទម្លាប់អានរបស់ ជុង យ៉ាក់យ៉ុង បានអានឃ្លាសំខាន់ពីសំបុត្រទៅកូនប្រុស។ លំដាប់គឺ រៀនគម្ពីរបុរាណជាមុន បន្ទាប់មកអានប្រវត្តិសាស្ត្រដើម្បីយល់ពីជោគជ័យនិងបរាជ័យនៃការគ្រប់គ្រង ហើយចុងក្រោយអានស្នាដៃដែលមានប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង។
4. 05:26–06:45
   경서와 역사 책, 문학, 자기개발서·직업 관련 책의 차이를 설명합니다. 설명하는 글로 기초를 잡은 뒤 문학을 보고, 실용의 학문을 통해 삶에 적용할 결과를 만들어야 한다고 강조합니다.

   បានពន្យល់ភាពខុសគ្នារវាងគម្ពីរ ប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ និងសៀវភៅអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ឬសៀវភៅអាជីព។ បានសង្កត់ថា ត្រូវកសាងមូលដ្ឋានដោយអត្ថបទពន្យល់សិន បន្ទាប់មកអានអក្សរសិល្ប៍ ហើយប្រើចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតលទ្ធផលក្នុងជីវិត។
5. 06:45–07:53
   독서의 최종 목적을 주변 사람들의 삶을 윤택하게 하는 일로 정리하고, 학문적 지식 습득이나 입신 출세만을 위한 것이 아니라고 설명합니다. 수신, 치국, 평천하의 말을 구분합니다.

   បានសរុបថា គោលបំណងចុងក្រោយនៃការអានគឺជួយធ្វើឱ្យជីវិតអ្នកនៅជុំវិញប្រសើរឡើង មិនមែនសម្រាប់ប្រមូលចំណេះដឹងសិក្សា ឬលើកតម្កើងខ្លួនតែប៉ុណ្ណោះទេ។ បានបែងចែកពាក្យ ស៊ូស៊ីន ជីគុក និង ព្យងឆុនហា។
6. 07:53–08:21
   경세치용을 소개합니다. 역사와 옛 문헌·문집처럼 당시 현실을 이해하고 세상을 다스리는 데 실질적인 이익을 줄 수 있는 책을 추천하는 표현입니다.

   បានណែនាំពាក្យ គ្យងសេជីយ៉ុង។ ពាក្យនេះសំដៅលើសៀវភៅ ដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឯកសារបុរាណ និងកម្រងអត្ថបទ ដែលជួយយល់ពីសង្គមសម័យនោះ និងផ្តល់ប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រប់គ្រងពិភពលោក។
7. 08:21–09:41
   훌륭한 독서를 위해 책을 읽기 전에 문제의식과 주관을 세워야 한다고 설명합니다. 수업에서 질문하고 자기 의견을 표현하는 학생의 사례를 들어 주관이 학습의 출발점이 될 수 있음을 보여 줍니다.

   បានពន្យល់ថា ដើម្បីអានឱ្យបានល្អ ត្រូវកំណត់បញ្ហា និងទស្សនៈរបស់ខ្លួនជាមុន។ តាមឧទាហរណ៍សិស្សដែលសួរសំណួរ និងបង្ហាញមតិក្នុងថ្នាក់ បានបង្ហាញថា ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនអាចជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការរៀន។
8. 09:41–10:59
   문제의식이 없으면 책을 많이 읽어도 보이지 않는다고 합니다. 모르는 낱말을 만날 때마다 깊이 생각하고 찾아보고, 읽은 정보를 바로 사용해야 내면화된다는 설명이 이어집니다.

   បើគ្មានបញ្ហាដែលចង់ស្វែងរកទេ ទោះអានសៀវភៅច្រើនក៏អាចមិនឃើញន័យបាន។ ពេលជួបពាក្យមិនស្គាល់ ត្រូវគិតស៊ីជម្រៅ និងស្វែងរកន័យ ហើយការរៀននឹងចូលក្នុងខ្លួននៅពេលយកព័ត៌មានដែលអានបានទៅប្រើភ្លាមៗ។
9. 10:59–12:59
   논문을 쓸 때 먼저 문제를 설정하고 관련 자료를 찾는 교사의 경험을 예로 듭니다. 마구잡이로 많이 읽는 남독보다 책의 뜻과 이치를 깊이 파고드는 정독이 적절하다고 정리합니다.

   បានលើកបទពិសោធន៍របស់គ្រូពេលសរសេរអត្ថបទស្រាវជ្រាវ៖ កំណត់បញ្ហាជាមុន ហើយស្វែងរកប្រភពដែលពាក់ព័ន្ធ។ បានសរុបថា ការអានលម្អិតដែលស្វែងយល់ជ្រៅពីន័យនិងហេតុផលរបស់សៀវភៅ ល្អជាងការអានច្រើនដោយគ្មានប្រព័ន្ធ។
10. 12:59–13:50
    초서법을 정독의 구체적인 방법으로 소개합니다. 큰 책에서 중요한 내용을 뽑아 체계적으로 정리하고, 자기 입장과 판단 기준을 세워 필요한 내용을 발췌한다고 설명합니다.

    បានណែនាំវិធីចូសូជាវិធីជាក់លាក់នៃការអានលម្អិត។ ត្រូវដកយកខ្លឹមសារសំខាន់ពីសៀវភៅធំមករៀបចំជាប្រព័ន្ធ ហើយប្រើទស្សនៈនិងលក្ខខណ្ឌវិនិច្ឆ័យរបស់ខ្លួន ដើម្បីជ្រើសរើសផ្នែកដែលត្រូវការ។
11. 13:50–15:40
    문과와 사농공상에 관한 역사 설명으로 이동한 뒤, 정약용이 유교 경전만 읽은 사람이 아니라 과학적 도구를 만든 실학자라는 방향으로 연결합니다.

    បន្ទាប់មកមេរៀនប្ដូរទៅការពន្យល់ប្រវត្តិសាស្ត្រអំពី 문과 និង សានុងកុងសាង ហើយភ្ជាប់ទៅនឹងគំនិតថា ជុង យ៉ាក់យ៉ុង មិនមែនជាអ្នកអានគម្ពីរខុងជឺតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកប្រាជ្ញអនុវត្តដែលបង្កើតឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ។
12. 15:40–18:20
    거중기와 수원 화성 축조를 사례로 들며, 지식과 독서가 실제 문제 해결과 삶의 개선으로 이어질 수 있다고 설명합니다. 수치와 예산에 관한 말은 교사의 수업 발화로만 기록하고 사실 확인은 보류합니다.

    តាមឧទាហរណ៍ឧបករណ៍លើកថ្ម 거중기 និងការសាងសង់បន្ទាយស៊ូវ៉ុនហ្វាសុង បានពន្យល់ថា ចំណេះដឹងនិងការអានអាចនាំទៅរកការដោះស្រាយបញ្ហាពិត និងធ្វើឱ្យជីវិតប្រសើរឡើង។ លេខ និងព័ត៌មានអំពីការសន្សំថវិកាត្រូវបានរក្សាទុកជាពាក្យរបស់គ្រូ ហើយមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។
13. 18:56–20:33
    수업에서 정약용의 독서 목적과 남독·정독을 다시 묻고 답합니다. 31쪽 초서 활동을 예고하며 10분 동안 초서의 뜻과 구체적인 방법을 정리하라고 안내합니다.

    ក្នុងថ្នាក់បានសួរ និងឆ្លើយឡើងវិញអំពីគោលបំណងអានរបស់ ជុង យ៉ាក់យ៉ុង និងភាពខុសគ្នារវាងការអានច្រើន និងការអានលម្អិត។ មុនសកម្មភាពទំព័រ ៣១ បានណែនាំឱ្យរៀបចំន័យនិងវិធីជាក់លាក់នៃចូសូក្នុងរយៈពេល ១០ នាទី។
14. 20:33–21:44
    초서할 때는 게으르지 않게 꾸준히 하고, 자기 입장을 세워 판단 기준을 만든 뒤 취사 선택해야 합니다. 쓸 것은 쓰고 버릴 것은 버리며 필요한 부분을 발췌하고 분류합니다.

    ពេលធ្វើចូសូ ត្រូវធ្វើជាប្រចាំដោយមិនខ្ជិល កំណត់ទស្សនៈរបស់ខ្លួន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជ្រើសរើស។ រក្សាទុកអ្វីដែលត្រូវប្រើ បោះចោលអ្វីដែលមិនត្រូវការ ហើយចម្លងនិងបែងចែកផ្នែកដែលបានជ្រើស។
15. 21:44–24:09
    주관이 너무 일찍 굳으면 다른 지식을 받아들이기 어려울 수 있다는 주의가 나옵니다. 교수의 애매한 답변과 설득력에 관한 개인 경험을 통해 아는 것과 모르는 것을 분명히 말하는 태도를 생각합니다.

    បានព្រមានថា បើទស្សនៈរបស់មនុស្សរឹងមាំលឿនពេក អាចពិបាកទទួលចំណេះដឹងថ្មី។ តាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនអំពីចម្លើយមិនច្បាស់របស់សាស្ត្រាចារ្យ បានគិតអំពីការនិយាយឱ្យច្បាស់ថា អ្វីដឹង និងអ្វីមិនដឹង ព្រមទាំងការនិយាយដែលមានភាពជឿជាក់។
16. 24:09–종료 미상
    자신이 중요하게 여기는 독서 목적과 방법을 생각하는 활동으로 마무리합니다. 독서의 재미·수입·치유를 예로 들고, 힘든 문제를 만났을 때 책을 읽으며 해결책을 찾는다는 경험을 나눕니다. 마지막 종료 시각은 원자료에 없습니다.

    មេរៀនបញ្ចប់ដោយសកម្មភាពគិតអំពីគោលបំណង និងវិធីអានដែលខ្លួនឱ្យតម្លៃ។ បានលើកឧទាហរណ៍ភាពរីករាយ ប្រាក់ចំណូល និងការព្យាបាលចិត្ត ហើយចែករំលែកបទពិសោធន៍ស្វែងរកដំណោះស្រាយបញ្ហាលំបាកតាមរយៈការអានសៀវភៅ។ ពេលបញ្ចប់ពិតប្រាកដមិនមានក្នុងឯកសារដើមទេ។

💡 중수필과 경수필 · អត្ថបទអធិប្បាយប្រភេទធ្ងន់ និងប្រភេទស្រាល

💡 호와 아호 · ឈ្មោះហៅក្រៅ ហូ និង អាហូ

💡 실학과 실용의 학문 · 실학 និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

💡 독서 목적: 수신·치국·평천하 · គោលបំណងអាន៖ ស៊ូស៊ីន ជីគុក និង ព្យងឆុនហា

💡 경세치용 · 경세치용 — ប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រប់គ្រងពិភពលោក

💡 문제의식과 주관 · ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា និងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន

💡 남독과 정독 · ការអានច្រើនដោយរាយប៉ាយ និងការអានលម្អិត

💡 초서법 · វិធីចូសូ៖ ចម្លង និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ

💡 취사 선택과 발췌 · ការជ្រើសរើស និងការដកស្រង់

📚 필수 어휘

🧩 이 언어권 학생에게 어려울 수 있는 표현

✏️ 퀴즈와 피드백