🇷🇺 러시아어 · Русский

중학 국어 1-2: 요약하며 읽기 · 정보를 전달하는 글 쓰기

Корейский язык, 7 класс, 2 семестр: сжатие текста и информационное письмо

사회 교과서 「자연재해 발생 지역」을 요약하고, 독도 자료를 선별하여 정보를 전달하는 글을 계획하기 · Сжать текст учебника обществознания «Районы стихийных бедствий» и спланировать информационный текст о Токто, отбирая источники

🎯 학습 목표

  1. 사회 교과서 지문 「자연재해 발생 지역」의 핵심 개념을 내용 구조도로 요약할 수 있다.
    Могу сжать ключевые понятия текста «Районы стихийных бедствий» в схему структуры содержания.
  2. 정보를 전달하는 글은 사실에 근거하고, 설명문은 정보 전달이 목적임을 구별할 수 있다.
    Могу отличить: информационный текст опирается на факты, а объяснительный текст пишут, чтобы передать информацию.
  3. 글의 목적·주제·독자·매체에 맞게 정보를 선별하는 네 가지 기준을 적용할 수 있다.
    Могу применить четыре критерия отбора информации под цель, тему, читателя и канал публикации.

📌 이 차시에서 공부할 내용

26~28쪽에서 중학교 1학년 사회 교과서 「자연재해 발생 지역」을 읽고 내용 구조도로 요약합니다. 선생님은 소제목과 굵은 글씨를 먼저 보고, 홍수·가뭄·화산 활동·지진·지진 해일의 정의를 따라 읽었습니다. 29쪽 요약 노트는 숙제이고, 30쪽부터는 정보를 전달하는 글 쓰기입니다. 32~35쪽에서 ‘우주’의 독도 글쓰기 계획과 자료 가~자를 선별하는 기준을 배웠고, 선생님은 35쪽 기준이 시험에 나온다고 했습니다. 36쪽은 다음 시간입니다.
На с. 26–28 читаем текст учебника обществознания «Районы стихийных бедствий» и сжимаем его в схему. Учитель сначала смотрит подзаголовки и жирный шрифт, затем определения наводнения, засухи, вулканизма, землетрясения и цунами. С. 29 — домашнее задание. С с. 30 начинается информационное письмо. На с. 32–35 разбираем план письма Уджу о Токто и критерии отбора источников «가–자». Учитель сказал, что критерии на с. 35 будут на контрольной. С. 36 — на следующем уроке.

🧭 수업 흐름

  1. 00:08–03:27
    26~27쪽. 요약하기는 학습에 꼭 필요한 능력입니다. 제목 「자연재해 발생 지역」과 소제목 1·2·3을 먼저 보고, 자연재해의 정의, 홍수·가뭄의 정의와 발생 지역을 함께 읽습니다. 거제에 큰비가 온 일과 올해 여름이 뽀송뽀송했던 경험을 곁들입니다.
    С. 26–27. Сжатие текста нужно для учёбы. Сначала заголовок и подзаголовки 1–2–3, затем определения стихийного бедствия, наводнения и засухи. Учитель вспоминает сильный дождь в Кодже и необычно сухое лето.
  2. 03:27–06:51
    지각 변동에 의한 재해. 화산 활동과 지진의 정의, 알프스·히말라야 조산대와 환태평양 조산대, 지진 해일(쓰나미)을 읽습니다. 조산대는 ‘산이 만들어진 띠’라고 풀고, 사회 교과의 마그마·지각이 과학 시간과도 연결된다고 설명합니다.
    Бедствия из‑за движения коры: определения вулканизма и землетрясения, Альпийско‑Гималайский и Тихоокеанский складчатые пояса, цунами. «조산대» — полоса, где рождаются горы. Слова «магма» и «кора» связаны и с уроком естествознания.
  3. 06:51–08:48
    28쪽 내용 구조도. 자연재해 → 기상에 의한 재해(홍수, 가뭄) / 지각 변동에 의한 재해(화산 활동, 지진, 지진 해일). 학생이 ‘화산 폭발’이라고 쓰자 ‘화산 활동’으로 고치게 합니다. 29쪽 나만의 요약 노트는 숙제이고, 바로 30쪽으로 넘어갑니다. 정보를 전달하는 글 쓰기는 수행 평가입니다.
    С. 28 схема: стихийное бедствие → из‑за погоды (наводнение, засуха) / из‑за коры (вулканизм, землетрясение, цунами). Ученик написал «извержение» — учитель поправил на «вулканическая деятельность». С. 29 — дома. Сразу с. 30. Информационное письмо — практическая оценка.
  4. 08:48–12:24
    30~31쪽. 길을 물을 때 약도와 말이 함께 있으면 효과적입니다. 창녕에는 높은 건물이 없다고 말합니다. 정보를 전달하는 글은 사실에 근거하고, 설명문은 정보 전달, 연설문은 설득이 목적입니다. 수집한 정보는 모두 쓰지 않고 선별하여 활용합니다. 32쪽 계획하기를 5분 줍니다.
    С. 30–31. Дорогу лучше объяснять со схемой. В Чханнён высоких зданий нет. Информационный текст опирается на факты; объяснительный — чтобы сообщить, речь — чтобы убедить. Собранное не используют целиком, а отбирают. На план с. 32 дают 5 минут.
  5. 12:24–14:16
    32쪽. 우주의 쓰기 계획: 목적=독도를 알리는 글, 주제=독도의 지리와 가치, 독자=학교 친구들, 매체=학교 누리집 게시판. 선생님은 ‘놀이집’이라고 말했지만 교과서는 ‘누리집’입니다. 33~34쪽을 읽고 35쪽까지 12분 활동을 줍니다.
    С. 32. План Уджу: цель — рассказать о Токто; тема — география и ценность; читатели — одноклассники; канал — доска школьного сайта. Учитель сказал «놀이집», в учебнике «누리집» (сайт). 12 минут на с. 33–35.
  6. 14:16–21:09
    33~35쪽. 자료 가~자를 지리/가치로 나눈 뒤 출처를 봅니다. go.kr은 정부, ac.kr은 대학, re.kr은 연구소, or.kr은 재단입니다. 다는 주제에서 벗어나 제외, 라는 출처가 불분명해 제외, 바는 마보다 덜 중요해 제외, 사는 그래프와 쉬운 말로 수정합니다. 활용은 가·나·마·사·아·자. 선별 기준에 별표를 치고 시험에 나온다고 안내합니다.
    С. 33–35. Источники 가–자 делят на географию и ценность. go.kr — государство, ac.kr — вуз, re.kr — НИИ, or.kr — фонд. 다 не по теме — исключить; 라 без источника — исключить; 바 менее важно, чем 마 — исключить; 사 упростить в график. Используют 가·나·마·사·아·자. Критерии отметить звёздочкой: будут на контрольной.