១. ការអានអត្ថបទដោយឈ្លាសវៃ (ទំព័រ ២១–២៧)
읽기 과정 점검·조정, 한 권 책 읽기, 단원 어휘와 정리 · ការពិនិត្យ និងកែសម្រួលដំណើរការអាន ការអានសៀវភៅមួយក្បាល វាក្យសព្ទ និងសង្ខេបមេរៀន
3 앞의 2에서 정리한 방법 이외에, 읽기 과정을 점검하고 조정하기 위해 활용할 수 있는 방법을 생각해 보자.៣ ក្រៅពីវិធីដែលបានសង្ខេបក្នុងលេខ ២ សូមគិតពីវិធីផ្សេងទៀតដែលអាចប្រើដើម្បីពិនិត្យ និងកែសម្រួលដំណើរការអាន។책의 사진이나 그림을 훑어보며 글의 내용 예측하기មើលរូបថត និងរូបភាពក្នុងសៀវភៅឲ្យរហ័ស ដើម្បីទាយខ្លឹមសារ머리말이나 맺음말을 읽어 보기អានពាក្យដើម ឬពាក្យចុង
친구, 선생님, 부모님께 질문하며 읽기អានដោយសួរមិត្ត គ្រូ ឪពុកម្តាយ기억하고 싶은 구절을 메모하거나 촬영하며 읽기អានដោយកត់ចំណាំ ឬថតឃ្លាដែលចង់ចងចាំ참고 자료를 찾아 관련 분야에 대한 이해를 넓히며 읽기អានដោយរកឯកសារយោងដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹង
작가에 대해 검색해 보기ស្វែងរកអំពីអ្នកនិពន្ធ작가가 쓴 다른 책을 읽어 보기អានសៀវភៅផ្សេងទៀតរបស់អ្នកនិពន្ធដដែល읽은 책과 같은 주제를 다룬 다른 책을 읽어 보기អានសៀវភៅផ្សេងដែលនិយាយប្រធានបទដដែល읽은 내용에 대한 감상을 자신의 사회 관계망 서비스(SNS)에 공유하기ចែករំលែកអារម្មណ៍នៅលើបណ្តាញសង្គម (SNS)
4 지금까지의 활동을 바탕으로, 읽기 과정을 점검하고 조정하며 글을 읽으면 어떤 점이 좋은지 반 친구들과 이야기해 보자.៤ ផ្អែកលើសកម្មភាពមុន សូមនិយាយជាមួយមិត្តថាតើការពិនិត្យ និងកែសម្រួលដំណើរការអានមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វី។글을 읽는 목적을 달성하기에 수월하다.ងាយសម្រេចគោលបំណងនៃការអាន។읽은 내용을 더 깊이 이해하고 오래 기억할 수 있다.យល់ខ្លឹមសារកាន់តែជ្រៅ និងចងចាំបានយូរ។글을 능동적으로 읽게 되어 읽기 그 자체에 재미를 느낄 수 있다.អានយ៉ាងសកម្ម ហើយចាប់ផ្តើមរីករាយនឹងការអានខ្លួនឯង។
읽을 글을 선정할 때는 자신의 독서 상황에 맞는지, 자신의 수준에 맞는지 등을 고려해야 한다.ពេលជ្រើសរើសអត្ថបទត្រូវគិតថាតើសមនឹងស្ថានភាពអាន និងកម្រិតរបស់ខ្លួនដែរឬទេ។독서 상황 독서의 목적, 독서의 시기나 시간, 독서의 방식이나 방법 등ស្ថានភាពនៃការអាន៖ គោលបំណង ពេលវេលា វិធី។수준 글 내용에 대한 관심이나 흥미의 정도, 배경지식의 정도, 글 내용의 범위와 깊이, 글에 쓰인 단어와 문장의 수준 등កម្រិត៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយ ជម្រៅខ្លឹមសារ កម្រិតពាក្យ និងប្រយោគ។
읽기 과정에 따라 자신이 활용한 읽기 방법이 효과적이었는지 점검한다. 그리고 그 결과를 고려하여 더 효과적인 읽기 방법으로 조정한다.តាមដំណើរការអាន ពិនិត្យថាតើវិធីដែលប្រើមានប្រសិទ្ធភាពឬអត់ រួចកែទៅវិធីដែលល្អជាង។읽기 전 글을 읽는 목적 확인하기, 차례를 살펴보고 필요한 내용 찾기, 글 내용과 관련한 배경지식 떠올리기, 제목이나 소제목 등을 보며 글의 내용 예측하기 등មុនពេលអាន៖ បញ្ជាក់គោលបំណង មើលមាតិកា រំលឹកចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយ ទាយតាមចំណងជើង។읽는 중 읽기 전에 예측한 내용이 맞는지 확인하기, 앞으로 전개될 내용 예측하기, 생략되거나 압축된 내용 찾아보기, 모르는 단어나 궁금한 점 찾아보기, 중요한 내용을 메모하거나 표시하며 읽기, 질문하고 답 찾기, 생각 비교하기, 배경지식으로 이해하기, 문단의 중심 내용 파악하기 등ពេលកំពុងអាន៖ ពិនិត្យការទាយ ទាយបន្ត រកអ្វីដែលលុប រកពាក្យ កត់ចំណាំ សួរ ប្រៀបធៀបគំនិត ប្រើចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយ រកគំនិតសំខាន់នៃកថាខណ្ឌ។읽은 후 글을 읽은 목적을 고려하여 필요한 내용 정리하기, 글의 주제나 주요 내용 정리하기, 더 알고 싶은 내용 찾아보기, 자신의 읽기 활동 평가하기 등ក្រោយពេលអាន៖ សង្ខេបអ្វីដែលត្រូវការតាមគោលបំណង សង្ខេបប្រធានបទ រកបន្ថែម វាយតម្លៃការអានរបស់ខ្លួន។
1 자신이 이번 학기 동안 어떤 책을 읽고 싶은지 독서 목적을 떠올려 보자.១ សូមនឹកគោលបំណងថាឆមាសនេះចង់អានសៀវភៅអ្វី។나는 요리사가 되는 게 꿈이야. 요리사가 일하며 겪을 수 있는 일들이 궁금해서 이번 학기에는 요리사가 쓴 자서전을 읽어 보고 싶어.ខ្ញុំសុបិនចង់ក្លាយជាចុងភៅ។ ចង់អានជីវប្រវត្តិចុងភៅ ដើម្បីដឹងពីការងាររបស់គេ។나는 요즘에 미술, 특히 인물을 표현한 그림에 관심이 생겨서 관련 책을 통해 정보를 얻고 싶어.ឥឡូវខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍សិល្បៈ ជាពិសេសរូបមនុស្ស ហើយចង់បានព័ត៌មានពីសៀវភៅ។나는 최근에 가고 싶은 여행지가 생겼어. 여행지에 관한 책을 읽으면서 그곳의 기후와 음식, 관광 명소에 대해 알아보고 싶어.ថ្មីៗនេះមានកន្លែងដែលចង់ទៅលេង។ ចង់អានសៀវភៅដើម្បីដឹងអាកាសធាតុ អាហារ និងទីកន្លែងទេសចរណ៍។
자신의 독서 목적에 맞는 내용을 다루고 있는가?តើសៀវភៅមានខ្លឹមសារសមនឹងគោលបំណងអានរបស់ខ្លួនទេ?한 학기 동안에 읽을 수 있는 적절한 분량인가?តើកម្រិតក្រាស់សមនឹងអានក្នុងមួយឆមាសទេ?책의 내용이 너무 어렵거나 전문적이지는 않은가?តើខ្លឹមសារពិបាក ឬជំនាញពេកឬទេ?책에 대한 다른 사람의 평가는 좋은 편인가?តើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកផ្សេងល្អដែរឬទេ?책의 표지나 디자인은 충분히 매력적인가?តើគម្រប និងការរចនាទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ទេ?신뢰할 수 있는 작가나 출판사의 책인가?តើអ្នកនិពន្ធ ឬគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពគួរឲ្យទុកចិត្តទេ?제목 지식의 미술관 / 작가 이주헌 / 출판사·발행 연도 아트북스, 2009 / 선정 이유 ‘당신이 알고 싶은 미술, 알수록 재미있는 미술!’이라는 표지의 문구가 흥미를 끌었다. 또한 2010년 문화 체육 관광부 선정 우수 도서라는 점에서 이 책을 선정하였다.ចំណងជើង៖ «សារមន្ទីរចំណេះ» / អ្នកនិពន្ធ លី ជូហុន / Artbooks, ២០០៩។ ហេតុផល៖ ឃ្លាលើគម្របទាក់ទាញ ហើយជាសៀវភៅល្អដែលក្រសួងជ្រើសឆ្នាំ ២០១០។
나는 이 책을 매주 (토)요일마다 (1)시간씩 (30)쪽 내외로 읽을 생각이야. 만약 정한 시간 안에 계획한 분량을 다 읽지 못했을 경우에는 (주중에 틈날 때마다) 읽어 보려고 해.នឹងអានរៀងរាល់ថ្ងៃសៅរ៍ ប្រហែល ១ ម៉ោង ប្រហែល ៣០ ទំព័រ។ បើមិនចប់ក្នុងពេលកំណត់ នឹងអានពេលមានពេលនៅថ្ងៃធ្វើការ។이 책을 읽는 목적은 무엇인가? … 미술에 대한 지식을 높이고 특히 미술에서 인물을 표현하는 방식에 대한 정보를 알고 싶기 때문이다.គោលបំណងអាន? … ចង់បង្កើនចំណេះពីសិល្បៈ ជាពិសេសវិធីបង្ហាញមនុស្ស។차례를 살펴봤을 때, 이 책에서 나에게 필요한 내용은 어디에 있는가? … 1장의 ‘시각상과 촉각상 : 보이는 것을 그릴 것이냐, 아는 것을 그릴 것이냐’에 관련 내용이 있을 것 같다.ខ្លឹមសារដែលត្រូវការនៅឯណាតាមមាតិកា? … ហាក់ដូចជានៅជំពូក ១ «រូបភាពភ្នែក និងរូបភាពប៉ះ៖ គូរអ្វីដែលឃើញ ឬអ្វីដែលដឹង»។이 책과 관련해서 떠오르는 나의 배경지식은 무엇인가? … 예전에 텔레비전에서 고대 이집트 벽화를 본 적이 있는데, 사람의 얼굴이 측면으로 표현된 것이 인상적이었다.ចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយអ្វីនឹកឃើញ? … ធ្លាប់ឃើញផ្ទាំងរូបអេហ្ស៊ីបបុរាណតាមទូរទស្សន៍ ផ្ទៃមុខមនុស្សគូរពីចំហៀងគួរឲ្យចងចាំ។이 책의 제목이나 소제목 등을 보며 예측할 수 있는 내용은 무엇인가? … ‘시각상과 촉각상 : 보이는 것을 그릴 것이냐, 아는 것을 그릴 것이냐’라는 소제목을 보니, 이 글에서는 그림을 그리는 두 가지 방식에 대해 설명할 것 같다.អាចទាយអ្វីពីចំណងជើង? … ចំណងជើងរងប្រាប់ថានឹងពន្យល់វិធីគូរពីរ។책을 훑어보았을 때 이 책에서 내가 궁금한 점이나 알고 싶은 점은 무엇인가? … 보이는 것을 그린다는 것은 이해가 되었는데, 아는 것을 그린다는 것은 무슨 의미인지 궁금하다.ពេលមើលឆាប់ៗ មានអ្វីចង់ដឹង? … «គូរអ្វីដែលឃើញ» យល់ហើយ តែ «គូរអ្វីដែលដឹង» មានន័យដូចម្តេច?
이 글에서는 ‘시각상’과 ‘촉각상’의 개념이 중요한 것 같아. ‘시각상’은 같은 사물도 보는 위치에 따라 더 크거나 작아 보이듯, 주체가 본 그대로 상을 나타낸 것이야. 한편 ‘촉각상’은 동일한 종류의 사물이 한 지점에서 볼 때 크기가 달라 보여도 만져 보면 같을 수 있듯, 사물의 객관적 형태나 모양에 대한 인식을 상으로 나타낸 것이야.គំនិត «រូបភាពភ្នែក» និង «រូបភាពប៉ះ» សំខាន់។ រូបភាពភ្នែកគឺដូចភ្នែកឃើញពីទីតាំងមួយ។ រូបភាពប៉ះគឺទម្រង់វត្ថុតាមការប៉ះ ទោះបីពីចំណុចមួយមើលទៅទំហំខុសគ្នាក៏ដោយ។이 글에서는 촉각상으로 표현된 예로 우리나라 민화의 책거리 그림을 들고 있는데, 이를 보고 우리나라의 민화에는 어떤 것들이 있는지 궁금해졌어. 인터넷으로 찾아봐야지.ឧទាហរណ៍រូបភាពប៉ះគឺគំនូរប្រជាប្រិយ «ឆក់ករី»។ ចង់ដឹងថាមានគំនូរប្រជាប្រិយអ្វីទៀត នឹងស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត។고대 이집트의 벽화인 「늪지로 사냥을 나간 네바문」에서 얼굴과 다리는 측면상으로, 가슴과 눈은 정면상으로 형식을 혼합하여 그린 이유는 무엇일까? → 신체 부위에 따라 먼저 떠오르는 대표적인 이미지 면을 그리다 보니 그렇게 된 것이구나.ហេតុអ្វីក្នុង «ណេបាមុន ចេញទៅបរបាញ់ក្នុងវាលភក់» មុខ និងជើងគូរពីចំហៀង ទ្រូង និងភ្នែកគូរពីមុខ? ព្រោះតាមផ្នែករាងកាយ គូរផ្នែកដែលនឹកឃើញមុនគេ។고대 이집트인들은 죽은 뒤에도 인간의 영혼은 영원히 존재하며 미래의 생활을 계속한다고 생각했다고 하던데, 이집트 벽화가 인간의 두 이미지 면을 동시에 나타낸 것과 관련이 있나 보구나.ជនជាតិអេហ្ស៊ីបបុរាណជឿថាព្រលឹងនៅរស់ជារៀងរហូត។ ហាក់ដូចជាដូច្នេះហើយបានជាគូរមុខពីររបស់មនុស្សក្នុងពេលតែមួយ។글을 읽기 전에 그림을 그리는 두 가지 방식에 대한 설명이 나올 거라고 예측했는데, 그 내용이 여기에 나오네.មុនពេលអានខ្ញុំទាយថានឹងមានវិធីគូរពីរ — ហើយខ្លឹមសារនោះនៅទីនេះ។
이 책은 다양한 미술 작품을 소개하며 작품 감상에 도움이 되는 내용을 담고 있다. 그중 ‘시각상과 촉각상’은 미술이 단순히 눈으로 본 것을 표현하는 예술이 아니라, 우리가 공간과 세계에 대해 이해하고 느끼는 바를 표현하는 예술임을 이야기하고 있다.សៀវភៅណែនាំស្នាដៃសិល្បៈ។ «រូបភាពភ្នែក និងរូបភាពប៉ះ» និយាយថាសិល្បៈមិនមែនគ្រាន់តែគូរអ្វីដែលភ្នែកឃើញទេ គឺបង្ហាញការយល់ពីលំហ និងពិភព។동양에서는 인물을 표현할 때 정면상이 발달했다는 내용이 나오는데, 그 외 동양화의 특징에는 무엇이 있는지 알고 싶다. → 동양화의 경우 빛과 그림자를 사실적으로 표현하는 명암법이 발달하지 않았구나. 김홍도의 「씨름도」를 보니 이해하기가 쉽네.នៅបូព៌ា ការគូរមនុស្សពីមុខមានការអភិវឌ្ឍ។ ចង់ដឹងលក្ខណៈផ្សេងនៃគំនូរបូព៌ា។ → វិធីពន្លឺ-ស្រមោលមិនសូវអភិវឌ្ឍ។ «រូបចំបាប់» របស់ គីម ហុងដូ ជួយឲ្យយល់។대체적으로 읽기 과정을 점검하고 조정하며 읽었으나, 문단의 중심 내용이나 중요한 내용을 메모하고 표시하며 읽지는 못한 것 같다.ជាទូទៅបានពិនិត្យ និងកែសម្រួល ប៉ុន្តែមិនសូវកត់គំនិតសំខាន់នៃកថាខណ្ឌ។나의 독서 목적과 수준, 상황에 맞게 책을 선정해서 자유롭게 읽어 보니 독서에 대한 부담감이 덜했던 것 같아. 내가 직접 선정한 책을 나의 계획에 맞게 읽으니까 훨씬 재미있었고, 읽고 나서 기억에 남는 것과 더 알아보고 싶은 내용도 많아졌어.ពេលជ្រើសសៀវភៅដោយខ្លួនឯងតាមគោលបំណង កម្រិត និងស្ថានភាព ការអានស្រាល និងសប្បាយជាង ចងចាំច្រើន ហើយចង់ដឹងបន្ថែម។
축구공에 적힌 설명이 맞으면 골인이 되고, 틀리면 노골이 된다. 문제를 풀어 보고, 이번 축구 경기의 우승은 어느 팀인지 맞혀 보자.បើនិយមន័យលើបាល់ត្រូវ គឺគ្រាប់ បើខុស គឺខាត។ សូមទាយថាក្រុមណាឈ្នះ។‘불문하다’는 ‘가리지 아니하다.’를 뜻한다.«불문하다» មានន័យថា «មិនរើសអើង / មិនសួរ»។‘이주하다’는 ‘본래 살던 집에서 다른 집으로 거처를 옮기다.’를 뜻한다.«이주하다» មានន័យថា «ផ្លាស់ពីផ្ទះចាស់ទៅផ្ទះថ្មី»។‘이목’은 ‘관심’, ‘눈길’로 바꿔 쓸 수 있다.«이목» អាចប្តូរជា «ការចាប់អារម្មណ៍», «ទិដ្ឋភាព» (ត្រចៀក និងភ្នែក)។‘개최되다’는 ‘열리다’로 바꿔 쓸 수 있다.«개최되다» អាចប្តូរជា «ត្រូវបានប្រារព្ធ / បើក»។
‘할당되다’는 ‘기관이나 단체 따위가 처음으로 베풀어지다.’를 뜻한다. → 아니다. 일이나 물건 같은 것이 나에게 배정·주어지는 것이다.«할당되다» មិនមែន «ស្ថាប័នផ្តើមធ្វើជាលើកដំបូង» ទេ។ គឺ «ការងារ ឬវត្ថុត្រូវបានបែងចែក/ផ្តល់ឲ្យខ្លួន»។‘편차’는 ‘여러 차례’를 뜻한다. → 아니다. 편차는 차이이다.«편차» មិនមែន «ច្រើនដង» ទេ។ គឺភាពខុសគ្នា / គម្លាត។‘진출’은 ‘여럿 가운데에서 가려 뽑음.’을 뜻한다. → 아니다. 진출은 나아가는 것이다.«진출» មិនមែន «ជ្រើសក្នុងចំណោមច្រើន» ទេ។ គឺ «ឈានទៅមុខ / ចូលទៅ»។‘직면하다’는 ‘바라보다’로 바꿔 쓸 수 있다. → 아니다. 바라보다보다는 마주하다.«직면하다» មិនមែនគ្រាន់តែ «មើល» ទេ។ ត្រូវជា «ប្រឈមមុខ»។
글 선정하기 자신의 독서 상황과 수준에 맞는 글을 선정해야 함.ការជ្រើសរើសអត្ថបទ៖ ត្រូវជ្រើសអត្ថបទសមនឹងស្ថានភាពអាន និងកម្រិតរបស់ខ្លួន។읽기 전 목적 확인, 차례에서 필요한 내용 찾기, 배경지식 떠올리기, 제목·소제목으로 예측하기មុនពេលអាន៖ បញ្ជាក់គោលបំណង មើលមាតិកា រំលឹកចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយ ទាយតាមចំណងជើង។읽는 중 예측 확인과 전개 예측, 생략·압축·모르는 말 찾기, 메모·표시, 질문과 답, 생각 비교, 배경지식, 문단의 중심 내용ពេលកំពុងអាន៖ ពិនិត្យការទាយ រកអ្វីដែលលុប និងពាក្យ កត់ចំណាំ សួរ ប្រៀបធៀបគំនិត ចំណេះផ្ទៃខាងក្រោយ គំនិតសំខាន់នៃកថាខណ្ឌ។읽은 후 목적에 맞는 내용 정리, 주제나 주요 내용 정리, 더 알고 싶은 내용 찾기, 읽기 활동 평가ក្រោយពេលអាន៖ សង្ខេបតាមគោលបំណង សង្ខេបប្រធានបទ រកបន្ថែម វាយតម្លៃការអាន។독서 목적을 효과적으로 달성할 수 있고, 능동적인 독자로 성장할 수 있음.ដូច្នេះអាចសម្រេចគោលបំណងអានបានមានប្រសិទ្ធភាព និងក្លាយជាអ្នកអានសកម្ម។